L'Autre Collège 

Un groupe de parents, d'enseignants, de chercheurs, de citoyens...

Je participe au projet en tant que parent et citoyenne convaincue que les modèles éducatifs actuels ne répondent plus aux besoins de nos enfants et qu’ils doivent évoluer. 

Pour reprendre les propos de Ken Robinson, « l’éducation vise à permettre aux élèves de comprendre le monde qui les entoure et les talents qui sont en eux, de manière à devenir des individus épanouis et des citoyens actifs et empathiques ». 

Participer à ce projet d’un collège différent est pour moi une chance de pouvoir apporter une autre proposition aux enfants et répondre à cette conception de l’éducation.

Chercheuse en Sciences de l'Education (Université de Lille Nord de France), j'accompagne L'Autre Collège depuis sa création.

Depuis 1998, mes travaux de recherche universitaires portent sur les écoles et les pédagogies "différentes". Au fil des visites, des rencontres, des lectures, des analyses, j’ai accumulé une solide expérience des écoles et des pédagogies différentes, de leurs pratiques pédagogiques de terrain, de leur fonctionnement institutionnel, de leurs difficultés et de leurs points forts.

Après avoir partagé ce travail dans des publications et avoir co-initié un réseau de chercheurs travaillant sur ces thématiques, participer au montage de ce collège est, pour moi, l’occasion de concrétiser mon expérience dans un projet de terrain.

Mon engagement au sein de L’autre Collège répond à un besoin pour moi, en tant que parent et professeur des écoles, de m’investir et de promouvoir les pédagogies alternatives s'inspirant des travaux de Célestin Freinet, Fernand Oury ou Bernard Collot, pour n'en citer que quelques uns, au plus proche des besoins des enfants tant en termes d’apprentissages que de lieu d’accueil et de qualité de vie scolaire. Car, la fin ne justifiant pas les moyens, on doit comprendre qu’avant d’être des lieux d’apprentissage, écoles et collèges sont déjà des lieux de vie où enfants et adolescents passent le plus clair de leurs journées... Cela exige donc des éducateurs et pédagogues la prise de conscience que la bienveillance implique aussi la prise en compte des besoins d’autonomie et de libre choix de leurs activités par les élèves pour construire leurs apprentissages, surtout à l’adolescence quand ces besoins se font plus impérieux que jamais. 

La co-éducation parentale est un autre axe fondamental à mes yeux. Plus précisément, il me semble indispensable d’associer plus étroitement les parents aux structures que fréquentent leurs enfants, qu’il s’agisse des crèches, des écoles, des collèges ou tout autre établissement recevant des enfants. Le dialogue et plus largement la collaboration des enseignants et des parents me paraît des plus bénéfiques pour les enfants, leur épanouissement et leurs apprentissages. À ce titre, les crèches parentales représentent pour moi, un modèle dont doit s’inspirer l’école au lieu de persister à se fermer aux parents. Elles représentent aussi un exemple d’auto-gestion réussie, modèle d’avenir pour nos sociétés. Enfin, troisième axe important pour moi, la dimension solidaire et sociale de ce projet qui se veut citoyen et rejette l’entre-soi et désire s’ouvrir à la diversité des habitants de son quartier malgré la forte contrainte financière qu’impose un statut privé hors contrat, qui n’est nullement un choix, l’objectif étant bien évidemment et par principe, l’intégration, à plus ou moins long terme, à l’école Publique de la République.  

Présentation à venir